《AutoCAD》环境艺术设计专业课程探讨

　　摘要：针对环境艺术设计专业AutoCAD 课程应用的特点，文章提出以设计表现结合实例绘制为主线的CAD 教学设计思路，探讨高校AutoCAD 课程的教学目标，教学内容，教学方法和教学考核方式的选择，确立以学生为中心，培养适应行业需求能力为本位的教学原则，使教学过程紧扣环境艺术设计专业学生就业的行业需求。

　　关键词：AutoCAD 教学;环境艺术设计;教学探讨

　　AutoCAD 是Autodesk 公司开发的计算机辅助设计软件，它以功能强大、简单易学、方便快捷、精确无误的特点，迅速而深刻地影响着人们从事设计和绘图的基本方式，是目前国内外使用最广泛的CAD 软件，也是世界各国工程设计人员首选的设计软件，所以熟练掌握和应用AutoCAD 技术是重视实践的高校环境艺术设计专业学生必备的一种基础知识和技能。

　　对于环境艺术设计专业的学生而言，AutoCAD 与后续的设计课程密切相关。AutoCAD 课程是一门实践性和应用性很强的课程，与其它图形软件如Photoshop、CorelDraw 等相比有其显著的特点，用AutoCAD 绘图如果脱离其应用领域的标准和规范，绘出的图形将没有价值，而目前许多高等院校均采用传统的教学方法进行教学，难以调动学生的学习积极性，教学效果不明显。为提高AutoCAD 课程的教学效果，本文就高校环境艺术设

　　补充教材的开发将让全方位再现旅游英语使用的真实情境得以实现，帮助学生在使用语言中提高语言能力和职业能力，使广西中职学生能够更快地融入将来的职业之中，为广西旅游事业发展添砖加瓦。广西中职旅游英语补充教材的开发是个包含从教材的内容和形式到服务保障的系统工程，需要教师、学校和、出版社以及旅游企业，进行全面的合作。也只有这样，才能保证广西中职学校培养的毕业生是广西社会社会急需、企业欢迎的人才。

　　一、AutoCAD 课程教学设计思路(一)调整教学内容，提高教学效果

　　不同的专业，对AutoCAD 的教学内容有不同的要求。在教学之前，应明确专业教学大纲，熟悉专业特点，以及该专业学生后续的课程设计等教学环节，从而制定出符合该专业特点的教学内容。在教学的时候要突出社会上行业应用性，岗位针对性的特色。目前AutoCAD 课程教学中存在教学内容脱离行业应用、随意性大等问题，有相当部份教学仍局限在学习AutoCAD软件本身操作上，使学生的实际应用操作水平不高，距离Auto-CAD 应用岗位要求甚远，由此和环境艺术设计专业联系不大，严重挫伤学生的学习兴趣。

　　AutoCAD 在整个环境艺术设计学科中是一门交叉学科，它上接制图，计算机基本操作，下接多门环境艺术设计类课程。因此，教学内容上，不应该停留在商业软件本身菜单、工具等界面的学习操作上，而应以AutoCAD 应用行业的需求为立足点，处理好AutoCAD 与环境艺术设计之间的内在联系。如：Auto-CAD 应用于环境艺术设计专业中的室内装饰施工图设计方向，确定教学内容为能根据客户要求独立绘出符合应用规范的原始房型图、平面布置图、顶棚布置图、插座开关图、空间立面图、剖面图、各种大样图等。景观设计则侧重于景观施工图的表达等。以上这些问题，都影响到了AutoCAD 课程教学的系统性、教学内容的针对性、教学方法的合理性等;也是造成AutoCAD 教学被动局面的因素。这些不利方面激发了我们要进行第二步的更深入的教学探讨，促使我们从环境艺术设计思路分析入手，建立起AutoCAD 与环境艺术设计之间的关系，寻找以设计表现结合实例操作的教学方法，处理好AutoCAD 与环境艺术设计之间的内在联系。由浅入深，结合专业特点的教学才能激发学生的兴趣，从而提高教学效果。

　　(二)以设计表现结合实例绘制为主线的CAD 教学设计思路

　　环境艺术设计专业历来重视培养学生的设计表达能力，特别是设计与表达一体化的形象思维能力。因此，如果能建立起以设计表现结合实例绘制为主线的AutoCAD 教学模式，不仅能充分体现AutoCAD 在环境艺术设计学科课程中的自身特点，而且还可以借助于其他课程已有的教学经验和训练方法手段，从而更合理的组织与安排AutoCAD 的教学内容，实现AutoCAD教学的系统性、专业应用上的针对性、软件教学的科学性等目标，从而真正发挥AutoCAD 在环境艺术设计专业中辅助设计、绘图的作用。

　　在实际教学中，我们采用了这样的改革方法：

　　1. 授课时打破理论是理论、实训是实训的界限，将AutoCAD 课程的理论教学、实训教学融于一体，这样教学环节相对集中，教学场所直接安排在实训室。不呆板按教材的顺序授课，采用以设计表现为导入，并结合教师精心挑选出的应用实例的教学模式，把要学习的命令融入到具体实例的绘制中来讲解和消化，并要选择行业实际应用的设计绘图做为教学案例。比如，在AutoCAD 的室内平面、吊顶、立面施工图绘制教学中，不管是画图，还是看图或者标注尺寸，都离不开形体结构分析。由于学生刚学专业课不久，空间概念较差，对各个部分的结构关系不清楚，即平面、立面、吊顶等几个图纸不知怎么对应。因而学生只会停留在盲目的临摹图纸阶段，要完整绘制出一套室内的平面、吊顶、立面图，就感到比较困难。对此，我们应先利用某一项目为例，讲解该项目的空间分布情况，分析为什么要这么设计，并结合该项目的现场施工照片讲解，有条件还可组织学生到项目现场实地考察，使学生们得到最直观的认识，这样他们就能理解了再来作图，对室内平立面的结合绘制就不再感到困难了。

　　2.

　　集中讲解与开展课堂讨论相结合，加强师生互动交流。集中讲解是教师对课程最直观的表达。除了要讲解软件的具体内容以外，还要对学生在实例绘图中出现的问题同样讲解。同时可将学生按照学习及掌握能力的强弱分组并进行讨论实例绘图，鼓励学生之间互相帮带及师生之间互动交流，促使学生学会

　　自己思考问题，增强设计表现结合实例绘制教学的教学效果。同时这样对软件掌握好的同学就能带动此对软件掌握欠缺的同学进行绘制，对图的设计理解清晰的同学就能帮助组中其他同学一起进行分析，学习好的学生带动后进学生共同完成任务，能起到事半功倍的效果。

　　3.注重师资力量的培养，任课教师应具备AutoCAD

　　和图学理论知识及设计能力，专业素质过硬，具有勇于实践，敢于创新的精神，以便促进教学与行业的紧密结合。

　　4.

　　为了提高学生的应用实践能力，高校学生必须要有较多的实践训练。因此，学校应加强实训基地的建设，除了校内的AutoCAD 实训室建设外，此外还应建立校外行业实训基地，以满足学生见习、实训、实习的需要，实现理论与实践相结合，走有特色的教学发展之路。

　　(三)改进考核方式

　　因为AutoCAD 课程实践性很强，所以在课程考核的时候不宜以理论笔试的形式进行。有很多高校都采用直接提交课后作业的形式。这种考核方式，会出现学生上课无压力，不认真听讲，课后作业采用同学间复制的严重现象。因此，目前我院采用把考核方式分为三部分: 上课出勤与表现及作业，课后作业以及上机考试成绩。上机考试要求每个学生在规定课时内要独立完成规定的图纸。这样有压力，学生才会去练习并充分利用课余时间加强实践。极大的调动了学生的学习兴趣，显著提高教学效果。

　　二、结语

　　随着AutoCAD 不断发展和对行业的渗透，环境艺术设计行业需求技能的不断更新，CAD 绘图能力已成为高校学生专业能力的一个重要方面，AutoCAD 的教学要始终坚持以行业需求为导向，从行业对AutoCAD 人才的技能要求出发，以提高学生应用绘图能力为目标，进行教学设计，培养出适应社会经济发展的环境艺术设计专业绘图技术人才。

　　参考文献

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　　[2] 柴瑞琳.浅析高校AutoCAD 教学改革.科教信息，2010，.

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　　[4] 谢振宇.以设计表现为线索的建筑CAD 教学.新建筑，2000，.

　　(1)

　　作者简介：马爱平(1976-)，女，福建闽江学院美术学院助教，研究方向：环境艺术设计和计算机图形图像辅助设计。