浅谈提高高职院校英语教学效率

浅谈提高高职院校英语教学效率
 孙瑜   

摘要：课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。本文以课前准备、课堂教学、课后互动三个立足点，提出了以学生为核心提高课堂教学效率的对策，从而促进大学英语教学效率，完成既定的教学任务。
关键词：以学生为核心；高职院校；教学效率

英语作为世界上应用最广泛的语言，在经济全球化、教育国际化的进程中显得越发重要，这对高职英语教学又提出了新的、更高的要求。高等职业院校的学生，由于种种原因他们之前的英语学习不够系统，英语基础知识掌握不牢固。但是多年来，英语教师已经习惯了以自己为中心点进行教学，造成英语教学效率低下。本文从课前准备、课堂教学、课后互动三方面阐述以学生为核心提高高职院校提高英语教学效率的对策。
课前准备
课前准备最重要的就是备课，现行英语教材大都按章节(chapter orunit)编排，每个章节设有一到两个主题，教学量大，在备课时必须考虑高职院校学生学习能力的实际情况作出调整，这势必要求教师花费远大于课堂教学时长的时间在备课中，备课的过程同时也是日积月累的积淀备课过程，俗话说台上一分钟，台下十年功。教师在备课时应以学生为中心，注意把握以下几点：
(1)深入研究所用教材与《教学大纲》、《英语课程标准》的关系。大纲等是国家对学生学习英语必须达到的统一要求。教师必须首先准确的理解和把握其精神实质；而英语教材是英语教师备课的依据。首先从宏观上以学期教学任务为时间段开展准备活动，主要内容应包括：
1)确定整个学期教学目标；
2)提出整个学期的基本教学要求和重点；
3)安排整个学期的教学进度。
备课时一定要处理好上下节课之间的自然过度和巧妙，使课堂教学连贯，让学生可以在学习时循序渐进。
(2)正确、合理使用参考资料和《教学参考书》参考资料和《教学参考书》是针对教材编写的教学用书，教师在是使用的过程中要摆正教参的位置，牢记教参终究只是参考，切勿教条注意，要以所教授的学生为核心正确、合理运用教参，注意以下几点：
1)将《教学大纲》、教材摆在首位，理解透彻后再参阅教参，不要本末倒置。
2) 根据学生的情况，明确教学思路和讲课基本框架，认真分析后再借鉴和利用教参。
教师不加以分析地将教参内容抄到备课本上，甚至直接抛弃课本对着教参照本宣科，就不可能对教学内容有较为深刻的把握，也不可能把教学内容讲深讲透。
(3)广泛运用计算机辅助英语教学，充分发挥计算机的“辅助”作用，令备课更加效率，使学生更直接的学习知识。
课堂教学
我国的师生关系长期以来实际上是一种不平等的关系，教师是整个教学过程的独裁者和学生学习成果的评判者，而且是绝对的权威，而高职院校学生往往学习自觉性较差，加之当今学生性情较为叛逆、思想尚未成熟，辨别是非能力较差，教师如果一味以自己为核心容易造成师生对立，进而影响教学效率。可从以下几方面着手，增进师生关系促进课堂教学效率：
（1）营造轻松愉悦的课堂教学氛围。
心理学的研究告诉我们，愉快喜悦的心情，容易使大脑形成优势的兴奋中心，有助于暂时神经系统的形成，促进学生思维、想象、记忆活动的有效进行，使学生全身心的投入学习。由此可鉴，在英语的课堂教学中，如何创造一个积极愉快的学习氛围是提高教学效率的重要环节。
1）教师自身教态的愉悦性
教态是教师本人在学生心目中的直观形象， 教态包括教师的仪表、神色、情绪、手势等。亲切的目光、愉悦的表情、和蔼的态度，以一个愉快、友好的心态走进课堂。教师的情绪直接作用于学生，师生双方愉悦的情绪，可以提升健康的课堂气氛，提高师生合作的效果。
2）教学形式的愉悦性
教师要摆正位置，不要忽视我们的教学对象的特点和学生的核心地位。传统的“以教师为中心”的教学模式下，教师处于核心地位，完全由教师主宰课堂，缺乏课堂教学过程中的师生互动。
师生互动的过程就是将学生作为课堂教学主体的过程。现在的学生大多心理承受能力较差，高职院校学生因为基础较差，在学习过程中往往较为自卑，甚至自闭，拒教师千里之外，形成了自我保护、抵制外来介入，排斥他人，进而影响学习的积极性。教师在课堂教学过程中，应对学生多加爱护、多加鼓励，要为学生的学习创造优化了的学习条件学生积极主动地参与学习活动，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，不能因为学习成绩的差异而区别对待。
课外互动
课外互动主要涉及第二课堂以及网络互动，在此过程中，教师要注意以下问题：
第二课堂互动。
显然英语教育仅仅依靠有限的课堂教学远远不能满足学生掌握英语的需要。开辟第二课堂，可以使学生认识学习英语的重要性，增强学好英语的信心。第二课堂的形式和内容可以说是丰富多样的，如：放英语原声电影、组织英语朗诵比赛、演小品短剧、开办英语角等，可以让学生自由选择，教师作为组织者即可。通过各种形式的课外活动，加强师生间的友谊和相互理解，树立教师在学生中的威信，使学生能与教师交往并能积极合作。
师生网络互动。
现在的学生最重要的社交手段就是网络，即时聊天工具、校友网络等都是他们喜爱的沟通方式，教师可以网络工具为载体搭建沟通渠道。例如在网络上开辟“有问有答”、“疑难调查”、等栏目， 对学习过程中的疑难问题提供帮助，改变传统教学过程中学生被动接受的状态，甚至于让学生匿名评论教师教学的过程的优劣，对教师提出意见，由教师本人提出改进方案。师生网络互动，有利于提升师生互动氛围，是学生以开放的态度面对教师，有效释放地弘扬学生的紧张感，突出学生的主体性，实现从单一学习型教育向网络化教育的转化，帮助学生跳开停留在作业本上划出的“√”和“×”，增加学习的乐趣。
承认差异是现代教育的一个重要观点。互动的师生关系使教师和学生直接相互影响相互补充共同提高。高职院校英语教学师生之间应是一种以学生为主的关系。

参考文献：
[1]吕鑫祥．高等职业教育教学理念的比较研究[J]．职教论坛，2003(8)．
[2]沈龙明．实用课堂教学艺术[M]．长春：东北师范大学出版，2001．