浅谈实习体系的创新与学生职业能力的培养

浅谈实习体系的创新与学生职业能力的培养
王  雄  瑾
摘要：在大学生就业问题日益突出的今天，如何提高学生就业能力问题，十分重要，本文围绕以市场需求为导向的“分岗制”实习体系的构建，通过分析“分岗制”实习体系构建的特点，阐述了“分岗制”实习体系在培养学生职业能力上的优越性。
关键词: “分岗制” 实习  财务管理 职业能力

改革开放的30年来，我国经济获得了快速高效的发展，其中高层次人力资源的供应对社会进步与发展发挥了不可忽视的促进作用。有研究表明，我国对理论型、应用型与技能型这三类人才的需求比约为1：14：70（《21世纪初人才分析》）。由此可见，以应用型、技能型为特征的高职教育，在人才类型需求中占主流。
一、财务人才市场供需分析
目前我国已进入小康社会的全面建设阶段，政治体制改革在逐步深入，劳动力市场发生重大改变，就业竞争日趋激烈。2009年高校毕业生规模达到611万人，其中，众多财务专业的毕业生沉淀在人力资源市场的人才库中形成一个存量颇大的群体，产生了财务人才供需失衡的现象。以贵阳市为例，2009年贵阳市财务人才供需比约7︰1（详见表1）。在强调知识经济和高科技产业的今天，大学生作为国家重要的高层次人力资源，其失业意味着宝贵资源的浪费。面对当前严峻的就业形势，该如何让学生在激烈的竞争中顺利就业，甚至创业，从而实现其人才价值，避免资源浪费？
表1  2009年贵阳市财务人才供需状况统计表（数据来源：贵阳人力资源网）
岗位名称 财务经理 会计 出纳 其他财务管理人员
需求岗位 1136 3088 2065 1050
求职人数 7624 21075 7758 7976
通过调查发现，近年来用人单位对人才需求的专门化趋势日益明显，即根据具体岗位的明确要求对应聘者做出相应的考核条件，以期达到“即聘即用”的目的。由此可知，毕业生要想顺利就业，就必须拓宽其就业面，也就是要满足不同岗位的能力需求。这种趋势给高职教育的培养目标和课程开发提出了新的要求，即我们必须以市场需求为导向，在培养学生职业核心技能的基础上，扩展其不同岗位群的适岗职业能力，并增强其创业能力，拓宽学生就业面。
二、高职财务专业学生职业能力培养体系存在的问题分析
     高职财务专业的教育对学生的职业能力培养一般从两个大方面进行：1）课堂教学，一般以教师传授理论知识为基础，辅以专业课程的作业、讨论、案例分析等方式来体现，以提高学生学习能力与分析问题和解决问题的能力；2）专业实习，主要包括在校模拟专业实习与离校企业专业实习两种方式。受财务专业性质的限制，一般财务部门多为企业的要害部门，很难让学生在非该企业员工身份的情况下进行相关实习，因而，离校企业专业实习一般都发生在学生毕业求职时才可能进行，而学生锻炼专业业务技能更多的只能是通过在校的模拟专业实习了。本文主要讨论的是在校模拟专业实习对学生职业能力的贡献，因为这种方式是目前高职院校财务专业最主要的实习方式，这一方式对学生的职业能力的培养发挥了极其重要的作用，与此同时也存在着以下弊端：
1.一步到位的模拟实习方式不利于学生循序渐进的掌握专业技能
目前，我校的在校实习是以综合会计模拟实习的方式进行的，一般在三年级下学期进行，在这之前，学生的动手做账能力只在课堂作业中进行过相关练习，譬如进行会计分录的编制、成本的计算等等。然而，在综合模拟实习中，学生根据实习资料提供的某企业一月的经济业务，需要进行相关账簿的建立、业务原始凭证的填写、记账凭证的编制、科目汇总、银行对账、期末转账处理、成本计算以及报表的编制等等一系列工作。尽管学生有在课堂上进行过相关练习，但是并没有进行过相关的模拟实训，一下子要完成这么多工作，学生常常发生不知道该做什么、怎样做、为什么要这样做的困惑，对实习产生了畏难情绪，降低了实习兴趣，导致到了实习后期，往往发生学生相互抄袭、敷衍了事，草草完成实习，大大影响了实习效果。
2.身兼数职的模拟实习方式难以让学生明晰企业财务结构与制度
目前的综合会计模拟实习中，要求一名学生要在对该企业财务制度与结构有充分了解的基础上，身兼数个财会岗位，即要做出纳的工作，又要做会计的工作，即要负责存货的核算又要做报账的准备。这种身兼数职的实习要求其出发点是好的，即是要让学生在实习中通过角色扮演的感观体验，以达到让学生对企业财务组织结构的框架和严格的财务职权制度有一个明晰的认识。但是，实际的实习情况表明，学生在实习中本来要做的工作就多，还要分别以不同身份做，往往上一分钟的工作做完，下一分钟就要换一个身份做，很容易产生岗位职权的混淆，不知道自己正在做的工作是哪个岗位的职权，甚至于还会发生财务工作程序混乱状况，不知道这步骤的工作做完了，下一个步骤又应该做什么？又由哪个财务岗位的身份来做？这种一人多角的状况不仅不能使学生明晰财务结构与财务制度，反而是学生更容易陷入懵懂不知的状态，大大影响了实习的进程。
3.老式实习体系缺乏学生创业能力培养环节
我校的实习体系由认识实习、综合会计模拟实习以及毕业实习三大部分构成，以会计模拟实习为主体，主要培养学生掌握财会专业技能，而对学生的应变决策能力，尤其是创业能力的培养体现不够。
三、构建”分岗制”实习体系提高学生职业能力
本文针对这些情况，持着“在做中学，在做中教”的实践教学观，本着引导学生树立财务人观念的教学理念，我们提出构建以就业为导向的“分岗制”集中实习体系，让学生在不同的教学时期，分别饰演不同的财务工作岗位，完成不同的财务工作内容，在实训中掌握各个财务岗位的工作内容及工作流程，从而在实践中提高了对不同财务岗位职权的认识，这样一来，一方面可以使学生在综合模拟实习前就已经熟悉账务处理技能，避免畏难厌学的现象；另一方面，学生对企业财务组织结构与相关制度的意识强化了，也避免了后期综合模拟实习中由于对财务岗位的混淆而不知所措的状况。从而在更大程度上保证了实习效果，提高了学生的职业能力。
1.实习体系的构成
“分岗制”实习体系主要包括四个方面：岗位认识实习、会计模拟实习、ERP沙盘模拟实习，以及包括税收筹划模拟实习、证券投资模拟实习、审计查账模拟实习在内的其他专业实习（见图1）。其中，岗位认识实习是实习体系的基础，会计模拟实习和ERP沙盘模拟实习一起构成了实习体系的主体部分，是实习体系的核心，其他专业实习是实习体系的补充。这四个部分的具体内涵及其相互关系如下：

图1   “分岗制”实习体系
1） 岗位认识模拟实习
主要是让学生了解主要的财务岗位有哪些，通过培训教程经济业务的处理，掌握各岗位工作内容与工作流程，提高学生对实习的兴趣，建立胜任财务工作的信心，为下一阶段的会计模拟实习奠定必要的技能基础；
2） 综合会计模拟实习
    主要是在学生熟练掌握各财务岗位工作内容与要求的基础上，以组间合作的方式对经济业务进行处理，熟悉财务岗位的转换，培养学生换岗适岗能力，学会共处，全面认识财务工作，增强从事财务工作的信心，提高管理能力；
3） ERP沙盘模拟实习
通过模拟企业5年的经营，使学生掌握运用财务信息协助CEO进行企业经营与管理，在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中参悟科学管理规律，提升创业能力；
4）  其他专业实习
主要包括纳税申报模拟实习、证券投资模拟实习、审计查账模拟实习等几个专业实习，通过这些实习，使学生掌握财务管理工作所必要的一些金融财税技能，提升学生就业能力，拓宽学生就业面。
2.“分岗制”实习体系的优越性
  1）“分岗制”实习体系的构建是结合学生的学习规律来构建的。根据人的认知规律，学生学习知识与技能都是先易后难、先简后繁、循序渐进的，我们构建的“分岗制”实习体系即是按这一规律设计的，在较早的教学时期（第二年级第一学期末）进行岗位认识模拟实习，先掌握某一个具体财务岗位的业务技能，在此基础上，在第三学年第二学期末进行综合会计模拟实习，逐步了解掌握整个财务部门的各项工作，区分不同行业会计工作的重点难点，在此期间，辅以其他专业实习（如证券模拟实习、税务申报模拟实习等等），让学生掌握更多作为一名财务工作人员应该掌握的金融财税技能，最后在第四学年第七学期末，通过沙盘模拟实习让学生模拟财务总监及CEO的角色，进行企业经营管理工作，增强其管理能力与创业能力。整个过程随着学生理论知识结构的丰富，逐渐加深相关实践技能的实训，循序渐进，让学生按部就班的习得知识与技能，从而避免了以往实习中的畏难现象，可以大大提高实习效果。
2）采用“公司成长模式”来进行实习体系的实施，可以培养学生职场适应能力。随着学生所在年级的上升，实习进度也逐渐推进，学生在实习中所模拟的的财务工作职位也在晋升，由普通财务人员（如出纳）到会计主管，再到财务总监、CEO，让学生切实体会职场中的成长过程，增加学生学习积极性的同时，使学生在这一过程中得以加深对公司财务制度及管理制度的体会，提高了学生对社会的认知，增强了学生的就业信心。
3) “分岗制”实习体系可以培养学生创业能力。在大学生就业问题日益突出的今天，如何提高学生就业能力问题，十分重要，人才市场的相关数据显示，市场的需求日益饱和，要想100%的实现就业无异于“空中楼阁”，这就意味着有一部分学生必须要进行“自助式”就业——创业。在“分岗制”实习体系的能力培养目标中，不仅仅是培养学生某一具体岗位的业务技能，更注重培养学生成为独当一面的管理人员，激发和培养学生创业能力，增强学生创业信心。
正如教育部部长周济在2009年全国普通高校毕业生就业工作会议中提出的：“要深入学习实践科学发展观……要积极调整教学内容，加强实习实践，切实提高毕业生就业竞争力。”我们认为，培养实践能力强的高级应用型财务管理人才是财务专业高等职业教育的根本目的，构建科学有效的“分岗制”集中实践教学体系是实现这个最终目的的保障。

参考文献
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