园艺技术现代学徒制发展困境及解决路径

　　摘要：以高职园艺技术专业为例，通过构建校企利益共同体、建立完善的人才培养机制、开展多元化校企合作、提高学徒待遇等手段，促进学徒制培养进入良性循环，最终提升人才培养质量，使校、企、生三主体受益。

　　关键词：园林园艺;现代学徒制;发展困境;人才培养

　　广东环境保护职业学院与深圳园林股份有限公司自2017年开展现代学徒制以来，已有两届学生完成了现代学徒制的学习任务，目前还有一届学生在该公司进行最后一年的顶岗实习。就目前情况来看，虽然现代学徒制工作平稳推进，后期双方不再进行现代学徒制培养模式合作已成定调。部分高职院校的园林技术专业也在尝试推行现代学徒制人才培养模式，但是在实际运作中，学校与企业之间在利益诉求、主动性、资金投入、人员激励等方面存在诸多困境[1]。笔者跟踪研究这三届的校企合作现代学徒制人才培养，探究一些园林园艺相关专业现代学徒制发展困境及解决思路，现总结如下。

　　园艺师职称论文： 园艺栽培与养护管理技术探析

　　1园艺技术现代学徒制发展困境

　　1.1企业继续合作积极性持续下降

　　自现代学徒制合作以来，企业需要持续不断地投入较大的资金、人力成本等。在人才培养方面，合作企业派出的老师大部分是企业的精英，这在一定程度上保障了学徒虽在校外进行理论课程学习，但课程质量有保障。理论课程开设基本上是在每周周五、周六进行，这在一定程度上影响了企业老师正常工作与休息，同时企业还需要承担学徒住宿费用、学徒岗位补贴、办公费用、商业保险等，持续不断地支出与学徒的成长状态反馈达不到预期，使得企业进入到疲于应付合作任务状态，同时学校与企业的交流互动频次较初期大幅减少，企业对学徒关注与资源输出也相对进入瓶颈期。

　　1.2学徒岗位满意度降低

　　学徒的满意度降低主要表现在工作岗位方面。能 够加入到现代学徒制班进行学习的学徒，在学校期间的表现通常是较为积极的，只要能够在工作岗位上学到比学校更多的岗位技能，他们是做好了吃苦的心理准备。学徒进入公司后，企业人力资源中心会结合意向岗位调查表和面试给学徒确定培养岗位。虽然可以轮岗，但企业会考虑到轮岗带来工作衔接度不顺畅、培养成本等因素，学徒提出来的更换岗位诉求有时并不能得到很好的满足。

　　同时在原本工作岗位中，随着对岗位的深入了解，学徒发现该岗位并不是自己理想的职业方向，合作企业规模属于中型，当学徒提出更换实践学习岗位时，并不能很快得到满足，在一定程度上加大了学徒的焦虑感。也存在部分学徒换岗到理想工作岗位，岗位基本技能达不到用人岗位的要求被退回的情况。同时，在学徒岗位工作上，由于岗位导师长期工作忙碌，无暇顾及对学徒培养等原因，学徒很长一段时间在技能上得不到提升，加大了学徒对职业发展焦虑感的同时，还会对原本喜欢的岗位产生一定的质疑，加之身边同学的互相影响，学徒焦虑感陡然增大。

　　1.3人才培养质量达不到预期，学徒转化为员工的少

　　通过两届学徒毕业生就业情况来看，17级毕业学徒共11人，最终选择继续留在公司服务的学徒4人;18级毕业学徒共5人，最终选择继续留在公司服务的学徒仅1人。根据双方签订的协议条款，学徒毕业后，双方都有权利做出去留的双向选择。通过调查得知，最终学徒继续留下服务的人数偏少的最重要原因是人才培养质量未能达到企业预期要求，及给出的薪资待遇达不到学徒预期。

　　现代学徒制的学徒较在校培养学生半年至一年的实习期而言，他们拥有两年甚至更长的岗位实践学习期，但是较长的实践学习实习期并没有让学徒有更突出的表现。企业的人才质量培养预期目标是当学徒毕业之时，学徒能够胜任本职岗位工作，成为团队中的中坚力量，但是很多学徒的水平还处于较为初级的岗位学习阶段。

　　企业业务受到影响，业务量的减少不仅影响了企业的经营规模与利润，同时也会随之带来一定量的人员裁减，2017级、2018级学徒毕业正处于疫情期，企业人员处于饱和，加之部分学徒对毕业转正后的薪资水平期待过高，选择自行找工作，进而导致学徒人才一定程度的流失。

　　2解决路径

　　2.1持续开展多元化校企合作，提高校企双方参与的积极性

　　学校与企业的合作,要调动校企双方的积极性,以“双赢”为目标,才能建立良好的运行机制[2]。从目前的情况来看，现代学徒制的开展，企业层面的付出较学校多。随着现代学徒制的开展，企业的支出成本是持续不断增加的，建议校方与企业方可以通过针对学徒的缴纳学费进行分成，这在一定程度上补贴了企业方，同时校方应当及时关注各级政府相关部门发布的关于现代学徒制人才培养模式的补贴政策，并积极配合企业完成补贴的申请，以减轻企业负担。

　　同时增加互动交流频率，了解双方在业务上的痛点，在技术上给予支持与指导。例如技能竞赛培养与指导、教学能力比赛，都可以借助企业的资源进行优化提升，学校老师也可以将企业丰富的实践案例转化为教学案例与教材，使得在校生也能在学校实现“学中做，做中学”的先进理念;企业在生产经营过程中经常会遇到一些技术难题需要解决，校方作为教学科学研究机构，刚好可以补给企业方科研人才，共同解决所遇技术难题，共同申报科研项目，同时校方可以使用专项经费，吸纳企业方的优秀人才走进校园课堂，让在校生了解将最前沿的园林技术的同时，提升企业的知名度。

　　2.2积极为学徒服务，提升学徒岗位满意度

　　学徒在公司属于一个特殊的群体，在身份认同上，学徒又不是完全意义上的企业员工，导致学徒在岗位的归属感较低。在学徒进入特定岗位前，应当让学徒充分了解岗位的职责与职业发展前景，只有给初入职场的学徒做好岗位职业教育，学徒在面对困惑时，首先不会轻易否定自己，同时在面对外界给出的建议不一致时，能够坚定自己内心不动摇。

　　为学徒制定详细周密的岗位成才计划，让学徒清晰地知晓自己目前已掌握的 岗位技能，还有哪些还要继续努力以及努力的方向是什么?校企应当配备专兼职的负责学徒制相关工作的老师，密切关注学徒各项动态，与学徒积极沟通，充分了解学徒对当前岗位的想法，及时化解学徒所遇到的不良状况，在充分沟通的基础上，遇到确实不太适合当前实践学习岗位的，积极为学徒争取到其他岗位继续学习，通过以上方法，极大提升学徒岗位满意度。

　　2.3提升人才培养质量

　　人才培养质量应通过一系列的考核与激励措施进行提升，针对学徒不同岗位所需要的岗位技能，制定完善的考核细则，阶段性对学徒的岗位技能掌握情况进行摸底考核，对于出现与成长计划有偏差的，及时与学徒开展研讨会，找出偏差存在的原因，让学徒充分了解到自身当前所处的阶段，清晰未来应努力的方向。

　　同时，制定适当的奖惩措施，调动学徒提升技能的积极性，使学徒按照考核细则，不断提升岗位技能，完善自我;学徒和岗位导师举行拜师仪式，建立起具有仪式感的师徒关系，使岗位导师从心理上认同学徒就是他的徒弟，岗位导师根据学徒岗位技能掌握情况及培养目标，有针对性设置岗位能力提升工作内容，并及时评价与分析学徒的工作完成情况，让学生学会从工作中进行反思，不断提升学徒的岗位技能水平。

　　以人力资源为中心，阶段性地组织开展学徒岗位技能大比拼与成长经验交流会，激励师徒的动力;同时加强对岗位导师管理与考核，制定岗位导师的奖励机制，例如在公司内部，将岗位导师对学徒工作的贡献与其工资、绩效、年终奖等挂钩，对于表现比较突出的企业岗位导师，可优先邀请企业岗位导师进入校园进行学术交流活动等，狠抓学徒岗位成才计划，敦促岗位导师通过不同方法与途径对学徒的岗位技能进行训练，促使学徒快速达到公司对岗位的用人要求，实现校企生三赢良性局面。

　　2.4提升学徒待遇

　　工作的积极性往往也与待遇有很大关系，随着学徒岗位技能的掌握，在岗位中承担的工作量往往也会随之增加，学徒甚至还会因为项目时间紧等情况面临加班和牺牲周末休息时间，尤其是从大二边学习理论知识边岗位实践阶段，进入大三的到全过程实践实习阶段，学徒将更多的精力投入到工作当中，工作内容也随之增加，学徒的待遇应当随着工作的付出相应地有所提升。

　　相较于校内进入社会的实习生所获得的待遇，学徒进入大三后期间企业给出的岗位工资是偏低的，无法满足学徒的心理预期，导致部分学徒因为经济原因出现退出现代学徒制的想法与行动。企业应按照市场情况相应地提高学徒的实习待遇，同时企业应根据学徒在岗位上的能力体现制定奖励机制，对岗位工作贡献大的进行奖励，不仅能够进一步促进表现好的学徒的积极性，同时还会激励相对落后的学徒，这对今后在毕业季留住人才也是一个非常好的举措。

　　2.5开展更多的企业文化活动，丰富学徒学术生活与视野

　　繁忙的工作之余，球类、徒步等相关团建活动，能够让人的身心得到放松与调节，丰富的内外部学术活动分享会，会让人感受到知识的力量。学徒是一个较为特殊的群体，他们需要团建活动增强与同事之间工作之余的互动，进而带动工作中的协调，让学徒与他人交流增强信心。企业内部多组织丰富的学术活动，学徒参与可获得相应的学分，学徒触碰到学术之美，拓宽视野，结识到比自己更优秀的人才，亦会努力攀登科学的高峰。

　　2.6宣传与引导扩大现代学徒制影响力，将先进职业教育先进理念融于到人才培养中

　　园林行业是一个较为传统的行业，普遍认为园林行业辛苦且薪资待遇水平不高，在选择就读专业和就业时，越来越多的人会有选择性地避开此类相关专业。而随着时代的发展，生活水平的提升，人们对美好事物也提出更高标准的要求，而优美的园林景观是不可或缺的重要体现形式，这势必会对园林行业从业人员提出了更高的要求，同时也是园林行业从传统行业转型的新机遇。现代学徒制是职业教育的试验田，目标就是培养出更适应时代发展的高技能型人才。因此，应加强 现代学徒制的宣传，将先进的教育理念融入现代学徒制的人才培养模式中。

　　习总书记在2014年2月27日的中央网络安全和信息化领导小组第一次会议上强调，要树立正确的人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。我们要抓住发展机遇，以高技能人才的输入，助力传统园林转型到智慧园林。现代学徒制正如火如荼地在全国各大高校进行，每个行业都有自身的专业属性，不同专业现代学徒制开展亦会因专业属性不同而产生不同的问题，对园林园艺专业的现代学徒制进行分析，希望能够给正在开展或者即将开展现代学徒制的学校与企业一点启发。

　　参考文献：

　　[1]胡晓聪.基于校企双主体的园林技术专业现代学徒制人才培养模式探索[J].产业与科技论坛,2021,20(9):267-268.

　　[2]胡晓聪.基于现代学徒制的高职园林技术专业人才培养模式探索[J].高教探索,2016,15(24):198-199.

　　作者简介：刘建新(1985-)，男，初级，研究方向：园林工程施工技术与管理、现代学徒制教学管理。