提高中学物理教学质量的探讨

提高中学物理教学质量的探讨
崔洛常 张晓
摘要：本文通过对中学物理教学现状和存在问题的分析，提出提高教学质量的措施。
关键词：中学物理；教学方法；教学手段；教学质量
1 引言
百年大计，教育为本！怎样提高教学质量，已经成为很多学校和教师关注的问题。物理学作为一门基础的自然学科，具有其独特性和科学性。中学生通过学习物理学，不仅可以获取必要的科学知识，解决身边的一些实际问题，还可以培养学生的科学探究意识和科学态度，树立正确的人生观和价值观。因此，中学物理教学要以学生的发展为本，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生素质的全面发展，展现出学习物理的社会价值。然而，怎样才能以学生的发展为本，提高物理教学质量呢？这个问题很值得我们物理教师结合实际进行深入的探讨。
2 中学物理教学现状及存在问题
由于长期以来受应试教育的影响，学生学习物理的方法简单、机械，认为靠死记硬背就可以学好物理；还有些学生认为学习物理很难、很烦，不愿意学习物理，对物理不感兴趣；加之学校和教师一味地追求升学率，教学过程中实施“题海”战术，教学方法比较单一，忽略了物理学科的特点，同时也忽略了学生的思维和心理发展规律，造成学生学习物理的心理压力大，扭曲了学生对物理学的理解和看法。总结起来目前我国中学物理教学存在如下几个问题：
（1）注重应试教育而忽视了素质教育
所谓“应试教育”，是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。“数十寒窗苦读好似古人科举，一朝应考落第恰如名落孙山”。这副对联恰如其分地描述出了应试教育的特点。正是这种特点致使大部分教师和学生家长认为，只要学生能考高分，顺利考入高一级的学校就行，却忽视对学生综合能力的培养，导致学生在步入社会以后适应能力极差，对很多事物还得重新学习和认识。虽然国家一再强调要素质教育，但是应试教育仍然存在。
（2）教师的教学意识有偏差
有的教师在课堂上总怕漏讲什么问题，怕学生考试成绩不佳责怪老师，于是越讲越多，越讲越细，抱着学生满堂灌。其实这种意识是不对的，这样教学学生根本提不起精神，只能感觉教学内容无味，讲授没有激情，对物理产生厌烦感。
（3）不能因材施教
现在的学生一般都是在上初中之后才开始接触物理这门课程，掌握和接受新课程的能力和速度各有差异。特别是当今的学生学习任务繁重，缺少生产生活实践，感性认识能力较差，心理状况存在较大差异。如果继续按传统的教学模式教学，教学进度相同，作业量相同，会导致某些接受能力差的学生跟不上课，慢慢失去对学习物理的兴趣，产生自卑感；而接受能力强的学生又感觉教学速度慢，什么都会，滋生了骄傲情绪。这样不利于因材施教，难以实现教学过程最优化。
（4）以理论教学为主，忽略实验教学
物理学是注重实验的科学，物理学中的每一概念，规律的发现，确立，主要依靠实验。在物理教学中亦是如此，把实验教学列为物理教学的一个重要组成部分。然而在目前的一些中学中，由于实验器材缺少或配置不合理等客观原因，或者由于某些教师和学生在思想上对实验教学不够重视，甚至有些教师只是在课堂上讲实验让学生背，致使实验教学不能正常开展，未能达到预期的效果。
（5）现代化教学手段利用不充分
教学手段是完成教学任务的辅助工具。目前可在物理教学中应用的教学手段有很多，如投影器、教学电影、多媒体教学课件等。这些教学手段在物理教学中起到辅助学生掌握知识的作用。对促进教学方法改进、提高教学质量是非常必要的。可这些手段在中学物理教学中却很少被利用。部分教师虽然采用了多媒体设备，但是教学理念和教学方法仍旧是传统教学模式，如简单的将物理课本上的知识点和课后习题一字不差的照搬到课件上，照本宣科，内容既不形象生动又没有新意，没有起到多媒体教学应有的效果。
3 提高教学质量的改进措施
（1）改变应试教育现状，提倡素质教育
要转变以分数论人才、以升学率论效益的质量观，确立德、智、体全面发展，个性特长充分发展的质量观。应该改革考试制度，改变考试方法，转变教育思想，树立新观念，建立起一支高素质的教师队伍。要求教师必须树立以学生为中心、以课堂为中心的理念，加强学生的创新意识和实践能力的培养，在教学中不仅要注重知识的系统传授、技能的培养，而且要关注学生的学习方法、态度、情感与价值观的培养，鼓励学生自己发现问题，找出解决问题的各种方法和途径。将物理与生活紧密联系，树立全人发展观。
（2）改变教学意识，激发学生的求知欲望
教师要改变“抱着学生满堂灌”的教学意识，把主要精力放在如何激发学生求知欲望上。如设计物理情景，对激发学生学习物理的兴趣就有很大帮助。在情景教学设计中，教师可以巧妙的利用生活经验有意识地设计情景，引导学生从身边的物理现象中发现从未思考过的物理问题，带着解决问题的学习动机，自主探究得到正确的结论，引出物理原理，定律，并继续用于探究并解决有关的物理问题，从而形成一个良性的学习循环。例如：讲授光的折射定律时，可设计这样一个情景：走在清澈的小溪边，可以看到各色的小石子在溪底，当伸手去拿时，却发现拿到的小石子并不是想拿的那一块；讲授“热传递”时，可以演示“开水煮活鱼而鱼不死”。通过设计这些情景吸引学生的注意力，使学生激起学习兴趣。
（3）了解学生兴趣爱好和知识基础，因材施教
“因材施教”是我国古代教育家孔子的教育思想，它要求对于不同个性特点的学生应采取不同的教育方法。著名教育家朱熹曾经说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”一个教师往往要同时教几个班，上百或者过百个学生，这些学生的禀赋和知识基础不可能完全相同。这时就需要教师了解学生的兴趣、成绩、特长、爱好等，然后通过了解掌握的情况把一个班上的学生分成几个层次，制订详细的教学计划，给不同层次的学生传授不同要求的知识，提出不同的要求，布置不同的作业。在分层次教学的同时还可以采用合作学习方式，对不同学习基础、学习兴趣、学习能力的学生实现“互补”，变学生个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，达到共同提高。这样可以弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的教学的不足，从而实现每个学生都得到发展的教学目标。
（4）加强实验教学，加深学生对所学知识的理解
物理学是一门实验科学，物理学中的每一概念、规律的发现和确立，主要依靠实验。开展实验教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且为学生能力培养创造了良好的条件。
在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。这些实验都是为配合所学的内容而安排的，目的是使学生加深对所讲的内容的理解。通过这些小实验，也可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。在教学过程中教师应少讲、精讲，让学生多想、多练、多问，以此来培养学生动手、动脑的习惯，这样才有助于学生的全面发展。
（5）充分利用现代化教学手段，提高教学效果
多媒体教学课件有图文并茂、动静皆宜的表现形式。在物理教学过程中充分利用多媒体课件可以给课堂教学注入新的活力，优化教学结构，激发学生的学习兴趣，对提高物理教学质量有很大帮助。
4 结术语
物理学科具有其独特性和科学性，中学物理教学须合理运用教学方法和手段，才能达到最理想的教学效果，切实提高物理教学质量。
参考文献：
[1] 阎金铎,田世昆.中学物理教学概论（第二版）[M].2008
[2] 张大昌.新课程理念与初中物理课程改革[M].长春:东北师范大学出版社.2002
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[4] 孟昭辉.物理教学论与中学物理课程改革[M].长春：东北师范大学出版社.2003