廊坊师范学院学报(社会科学版)

　　杂志优秀目录参考

　　妇女主义视阈下艾丽斯·沃克作品中女主人公的身份认同之旅 杨波;孙岩;

　　媒介融合时代的莎士比亚传播——以电影《莎翁情史》为例 张慧宇;

　　英语现代主义诗歌的源流 史诗源;

　　骏马秋风塞北 小桥流水江南——艾玛、郭向年小说创作比较谈 何志钧;邵媛媛;

　　试论杨绛“文革”书写的身份认同 杜昆;

　　人性的掘进与守望——论刘庆邦《红煤》中的终极关怀意识 孙景鹏;

　　《左传》谚语研究 李世萍;屠伊君;

　　晚清古诗文用字现象举析——以郝植恭《漱六山房诗文集》为例 郭照川;

　　关于历史人物评价问题的再思考——以中共领袖人物为例 宋学勤;

　　一位真诚的马克思主义史学家的理性思考——胡如雷历史研究的理论遗产及其当下启示 王嘉川;王丽;

　　马克思主义中国化与20世纪40年代史学理论学科的进展 叶建;

　　抗战时期马克思主义民族史的理论与实践 杨天通;

　　如何写好教育教学论文(2篇)

　　如何写好教育教学论文篇一

　　幼儿教育教学探讨

　　幼儿教育不同于其他教育，它不是纯粹的教与学，注重的是课堂教学、集体活动教学，主张让幼儿在游戏中学习，自愿地学习。一堂好的课不是让幼儿规规矩矩地听完，否则会束缚住幼儿好动的天性，对教育起不到较好的效果。如果让幼儿自由发挥好动、好奇、好问等天性，主观地参与到教学中，成为学习的主动者，这样幼儿对学习的兴趣就高，教育的目的也能较好地达到。

　　1 自然资源在科学教学活动中的运用

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”农村田野里一年四季不同的景物，隐含着丰富的科学知识，孩子们对这些司空见惯的实物其实了解得并不多，甚至常常混淆不清，我们可以利用这些自然物引导幼儿观察、比较、动手、动脑，引发幼儿认识和探究的兴趣。

　　①利用身边相似的事物培养探究兴趣 。如春天一到，满枝的桃花、杏花、梨花争相开放，幼儿虽感兴趣却常常难以区分。我们就在春暖花开的季节里组织孩子们到郊外去踏青，仔细观察春天的美景。孩子们边欣赏边交谈着：“老师看，小草变绿了，树上开了好多好多花儿，真漂亮。”“你们猜猜这都是些什么花呢?”我问道。孩子们立刻七嘴八舌的说开了：“我知道，我知道，这个是桃花，这个是梨子花……..”“它们那儿不一样呢?”我紧追着问。有的孩子立刻说：“花的颜色不一样。”“还有那儿不一样呢?”“花瓣不一样、花蕊也不一样。”……在观察讨论中孩子们掌握了桃花和梨花的各自特征，很轻松的把它们区分开来了。还有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我们就带孩子们到种植园地去找找它们的不同之处。通过看、摸、比较，孩子知道它们的叶子形状不同和手感不同等等不同之处，孩子们在玩中总结了经验，体会到了探究的乐趣，激发了探究的兴趣。

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