生活化视域下高中物理教学有效性探究

《生活化视域下高中物理教学有效性探究》论文发表期刊：《试题与研究》；发表周期：2021年17期

《生活化视域下高中物理教学有效性探究》论文作者信息：瞿永明

　　摘要：随着新一轮教育改革的贯彻落实，教育管理部门对高中阶段的教育也提出了新的要求。素质教育不仅需要提高学生的学习成绩，更要提高学生的知识运用能力，否则学生只能够成为思想上的巨人，行动上的矮子。高中阶段的知识需要学生将基础知识合理运用到生活中，让更多的理论知识能够得到实际运用和验证。这有利于提高学生的知识掌握能力和学习积极性，所以，教师要注重学生理论知识和实际生活的结合，使得学生能够获得全面的发展。

　　关键词：高中物理;生活化;教学探究

　　高中物理是一门高要求的学科，要求学生具备优秀的逻辑性思维和抽象性思维，学生的学习过程通常是困难的，所以教师就要改善物理教学模式，将物理知识与实际生活相结合，从而将抽象的物理知识转化为形象的生活现象，这样的转变过程不仅提高了学生的知识理解能力，还培养了学生的物理学习兴趣，有助于物理学习自主性的提升。

　　一、物理生活化教学的意义(一)激发学生的学习潜能

　　每个学生都具有强大的学习潜能，教师要利用物理生活化教学来激发学生物理学习的潜能。物理学科的基础知识来源于生活，又作用于生活，所以教师要将物理教学内容与实际生活结合在一起，让学生感受到生活中处处存在物理，这样学习潜能就可以得到提升。学习潜能是学生心理表现的重要内容，生活化的教学内容能够改变课堂教学氛围，将原来紧张的课堂转变为轻松的课堂，使得学生的心理、生理都能够健康地发展，促进学生全面发展。教师不仅要提高学生的物理水平，更要帮助学生找到适合自己的学习方式，有效地开发学生物理学习的潜能，让学生能够成为适合现代化发展的人才。教师要在教学内容中加入学生感兴趣的事情，并且给予学生真正能够展示自我才能的机会，学生的自信心首先可以得到发展，学生就可以主动地加入到物理教学工作中，发挥学生真正的作用，展示自己的潜能。

　　(二)培养学生的逻辑思维

　　逻辑思维是现代化教学中不可缺少的内容，大部分的物理问题都需要优秀的逻辑思维进行解答，生活化的物理教学就非常有利于学生逻辑思维的产生。生活化的物理教学能够将生活中的特殊现象与物理知识紧密结合在一起，从而引发学生对于生活现象的思考，学生独立思考的过程就是学生逻辑思维产生的时刻。逻辑思维能够帮助学生清晰地找到解决问题的思路，明确物理问题的关键所在，从根本上解决物理实际问题，并且学生还能够将抽象的物理知识转化为自己的逻辑性语言，进行深层次的理解，学生的物理水平也可以得到提升。在生活化物理教学中，教师要给予学生大量的独立思考的时间，让学生通过自己的思考来获取知识，培养学生的物理逻辑性思维，有效促进教学工作的开展。

　　二、高中物理生活化教学的有效策略

　　(一)引入恰当的生活物理问题问题教学是现代化物理教学中有效的教学方式之一，教师通过引入相关的物理问题的教学方式，能够让学生找到物理学习的方向，这样非常有利于学生学习水平的提升。问题教学能够明确地指出物理教学任务的重点，从而让学生拥有正确的物理学习观念，学生的物理兴趣就可以得到培养，学生的学习积极性也得到了提升。教师可以将物理问题与实际生活相结合，提出一些学生无法解释的生活现象，并且让学生带着问题进行物理知识的学习，不仅学生的好奇心得到了满足，并且学生的课外物理知识也得到了拓展，在传统的物理教学中，教师直接引人的教学模式，使得学生无法第一时间接受相关知识，就导致学生的知识理解水平受到限制。在引入的物理问题中，通过学生自己查询资料以及独立思考，学生对于物理问题产生了一定的认识，就更容易理解抽象的物理基础知识，还有利于学生物理学习自信心的树立。比如，在进行“摩擦力”的教学时，教师就可以引入恰当的生活物理问题来促进教学工作的开展。“为什么自行车轮胎内的气体越少，在骑行时就需要耗费越多的力量?""这是因为自行车轮胎内的气体减少时，轮胎与地面之间的接触面积就会变大，这样就会导致轮胎与地面的摩擦力增大，当摩擦力增大之后，要想移动自行车，自然需要耗费更多的力量产生牵引力，从而引发自行车前进。”常见的还有“为什么我们能够拿起物体，这是什么引起的?"“我们能够拿起物体是因为我们的手与物体之间存在摩擦力，这样才能够拿起来物体，这个摩擦力来自于物体的表面凹凸不平以及我们手上的指纹，一个表面完全光滑的物体或者手上没有指纹的人是拿不起来物体的。”人类行走与摩擦力有关吗?摩擦力不会阻碍人的运动吗?"如果没有摩擦力，那么人们将无法走路，这是因为，当人们前进时，脚部会产生一个向后的运动趋势，由于滑动摩擦力是与运动趋势相反的，所以就会导致产生一个向前的摩擦力，摩擦力在这个时候相当于牵引力。”这样的物理问题引入能够促进学生学习动力的产生，从而提高物理教学的课堂效率。

　　(二)引入合适的生活物理实验

　　高中物理是一门以实验为基础的教学科目，教师可以通过引入物理实验教学促进生活化教学工作的顺利进行。物理实验本来就是将理论性的物理知识转化为生活中的实际操作，所以教师要加强学生的物理实验教学。在进行物理实验的学习过程中，学生的实际操作能够帮助学生了解理论知识与实际生活的差异，从而提高学生的认知水准，帮助学生树立正确的物理生活化观念。物理教学的理论知识是枯燥乏味的，所以教师可以通过物理实验教学来提高学生的学习兴趣，在实验中，学生通过自己的辛勤劳动得到的实验现象，不仅能够提高学生的自信心，而且学生也能够感受到物理实验的乐趣，从而促进物理生活化教学工作的完美进行。物理实验是提高学生物理水准的基础，学生能够在物理实验中掌握更多物理基础知识，并且学生的物理创新性思维也可以得到拓展，学生的物理潜在能力会在实验中得到激发，学生能够将物理理论知识与实际操作结合在一起，从而促进学生物理水平的提升。

　　比如，在“测量金属电导率”的物理实验中，不仅有利于学生物理水平的提升，更有利于学生实际操作水平的发展，学生能够更好地将物理基础知识与实际操作水平结合起来。

　　“金属电导率p-RSI/"，“要测量金属的电导率首先要测量金属的电阻，可以通过欧姆定律R-UII，U为金属两端的电压，1为通过金属的电流”，这两个都需要学生利用“电压表”和“电流表”进行实际操作，“还要测量金属的横截面积s，可以通过螺旋测微器首先测量金属的半径R，再根据圆面积公式求得金属的横截面积，S-nP"，"测量金属的长度1，需要利用精确的仪器游标卡尺，这样才能够确保实验结果的准确性”，在这个实验中，学生不仅能够强化自身对于"p-RS/"的记忆，而且掌握了“游标卡尺”“螺旋测微器"的用法。"螺旋测微器"的用法包括："1.使用前必须检查零点的位置是否正确，2.缓缓转动旋钮，让测量的物体与长杆紧密接触，然后再进行细调，减少测量的误差，最后进行物体的固定，并且进行读数"。“游标卡尺”的使用方法包括："1.将物体擦拭干净，放在游标卡尺里面，2.将物体的前方对准游标卡尺的零点处，3.用两头的测量片夹住物体，并对此时的游标卡尺进行读数。"物理实验教学有利于学生生活常识的积累。(三)引入有趣的生活物理内容

　　开展高中物理的生活化教学，当然离不开趣味性的教学模式，通过引入趣味性的物理教学内容，学生的学习注意力能够被教学内容所吸引，这样学生对于物理课堂的学习态度可以得到改善。传统的物理课堂教学是枯燥乏味的，学生对于物理学习完全提不起兴趣，学生的学习积极性就受到了限制，所以教师要引入趣味性的教学内容，将学生的注意力集中到物理的教学内容中，消除学生的负面情绪，为课堂的进行打下坚实的基础。趣味性的教学内容不仅能够培养学生的物理学习兴趣，而且能给予学生独立思考的空间，由于学生年龄的影响，学生会将大部分的思考空间留给自己感兴趣的事情，还有利于学生物理创新性思维的产生，并且学生的主动性也能够提升，学生可以主动地提出自己的疑问和建议，激发学生物理学习的潜能。教师与学生之间的关系也能够在趣味性教学内容中得到改善，学生更喜欢教师的课堂教学，还可以为学生的物理学习提供良好的学习氛围，调动学生探究的主动性，有利于提高学生的物理学习效率。

　　比如，在讲解“平抛运动”时，教师就可以引入学生感兴趣的教学内容，让学生能够感受到物理课堂的趣味性。“平抛运动具有三个特点：1.具有水平方向的初速度，2.只受到重力一个力的作用，不受到其他力的影响.3.加速度为重力加速度的曲线运动。学生感兴趣的“篮球运动中的进球就是个平抛运动"，“篮球在投出后拥有水平方向的初速度，并且只受到重力的作用”。在讲解“匀变速直线运动”时，教师也可以举出生活中的例子，“匀变速运动是在相等的时间内速度的变化量是相等的直线运动”，“汽车的刹车"，“航空器的降落”，“汽车的加速"，“自由落体运动”，“水滴的降落”等都是生活中常见的物理现象。“牛顿第一定律，惯性定律"，“物体保持匀速直线运动或者静止状态的性质”，“汽车中的安全带”就运用了“惯性定律”，“当汽车进行紧急刹车时，人也具有惯性，会保持原来的运动状态，继续向前移动，就容易产生意外。然而安全带的惯性，会保持原来的状态，这样就可以保证人受到安全带的限制，从而防止人随着汽车的刹车向前运动，这就保证了汽车紧急刹车的安全性”，这些趣味性的小故事，有助于学生课外知识的拓展，更有利于学生物理学习兴趣的产生，学生的学习主动性也得到了显著的提升。

　　总之，高中物理生活化教学是现代教学模式中最有效的方式之一，学生可以将自身的物理基础知识与现实实际生活巧妙地联系在一起，从而提高学生解决实际生活问题的能力，这样学生就能够真正掌握物理学习的精髓，有利于学生物理水平的提升，还有利于物理教学工作的顺利开展。教师要根据新时代的教育要求来进行教学内容的设计，充分体现出物理学习对于生活的重要意义，从而有效地促进学生物理水准的提升，教师还要依据学生的兴趣爱好来进行生活化教学，这样学生的注意力才能集中到物理课堂教学上，学生的学习态度也能够得到改善，也会产生更多物理学习的动力，促进学生全面发展。

　　参考文献

　　[1]陈曼华高中物理生活化教学探析[J.试题与研究：教论坛，2018：9.

　　[2]刘秀娟浅谈高中物理生活化教学[J].软件(教育现代化)(电子版)，2018：242.