试析初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养

《试析初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养》论文发表期刊：《读写算》；发表周期：2021年17期

《试析初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养》论文作者信息：王小军

　　摘要新时期，在教育过程中培养学生的自主学习能力已经成为时代发展的必然需求。在信息化的教育背景之下，初中教育发展非常迅速，通过多元化的教学模式可以拓展学生的视野，对于培养学生知识接受能力也有着非常积极的作用。本文以初中信息技术教学为例，对自主学习进行了概述，并分析初中信息技术教学中出现的问题，探究如何在教学过程中培养学生自主学习能力。

　　关键词初中信息技术;自主学习能力;培养策略

　　初中生刚刚结束长达六年小学生涯，正式步入初中校园，开启了一段新的学习 程，这一时期生学习的知识、掌握的技能、形成的素养对未来发展都有着重要性。所以，在教学过程中教师要重点培养学生的自主学习能力，使得学生在自主探索、研究中掌握信息技术，实现全面发展。

　　一、自主学习概述

　　自主学习具体指在教学过程中培养学生的学习兴趣，激发学生自主探索知识的热情，调动学生学习的积极性、主动性，使得学生积极参与到课堂活动中，展开积极的思考、讨论，将学生从原有的被动角色转变成主动学习的一种教学活动。自主学习强调以学生为本，重视学生思维的转变。传统教学过程中，教师作为主导者带领学生进行课程学习，忽视了学生的主观能动性，也大大削弱了学生学习的积极性、主动性，抑制了学生自身潜能的激发，导致学生失去学习动力。初中阶段的信息技术教学主要是以教师的书面教学为主，并没有考虑到学生实际的自主思考能力。通过对比分析可以得知，自主学习能够给予学生更多发挥自我、展现自我的机会，能够调动学生课程学习积极性，使得学生主动投入到课程学习中。

　　二、初中信息技术教学中培养学生自主学习能力现状分析与其他课程不同，信息技术重点强调理论与实际的结合，在课堂上学生需要手脑并用进行学习。初中信息技术教师在教学过程中需要结合信息技术的这一特点引导学生进行学习，并培养学生的自主学习思维。

　　(一)自主学习机制不够完善。在传统教育理念的影响之下，学校的教学重点以及学生的学习重点都以提高考试成绩为主要的目标。在“高考”这一挥棒的影响之下，学生从小学到中学都是以应试型教育为主，信息技术教学没有受到应有的重视。在培养学生自主学习能力方面，学校也没有形成完整的培养机制，部分学生甚至在信息技术课堂上玩纸牌游戏，而不进行实践操作。在缺乏自主学习机制的监督之下，自然无法培养学生的自主学习能力。

　　(二)自主学习观念严重缺失。当下许多学校以学生的考试成绩衡量学生信息技术课程的学习水平，这使得学生也没有意识到自主学习对自身成长的重要作用，没有考虑到信息技术探索的乐趣。学生本身也没有意识到自主学习的重要性，这就从根本上抑制了学生自主学习能力的提升。大多数的初中仍然以应试型教育为主，将考试成绩作为唯一的评判标准。在课堂教学环节，教师也以“灌输式”的教学模式为主，没有考虑到学生实际学习能力、接受能力。这种教学方式看似提高了学生的学习成绩，实际上，学生一旦脱离教师就无法展开自主学习，制约了学生综合能力的提升。

　　(三)信息技术课程安排不足，教学内容落后。随着信息技术的不断发展，其更新速度也越来越快，但是许多初中学校使用的信息技术教材都是较老的版本，其中涉及的信息技术知识与实际应用的信息技术出入较大，这对于学生掌握、应用知识都有着一定的影响。另外，信息技术的教学不能单靠口头讲述，还需要通过一些设备进行操作演示，没有设备作为支撑一些教学活动就无法有效开展。结合我国当下教育资源分配不均的现状来看，一些偏远地区信息技术设备资源严重不足，使得学生无法进行实际的演练、操作，学校方面也没有意识到该问题的重要性，信息技术课程安排严重不足。三、初中信息技术培养学生自主学习能力策略

　　(一)激发学生自主学习兴趣，构建欢乐教学环境在学生受教育过程中，兴趣是驱动学生展开学习的最佳

　　“教师”。初中阶段的学生正处于身心快速发展青春期，这一阶段学生思维非常活跃，在学习过程中经常会出现各种各样新颖的想法”。初中信息技术教师在教学过程中需要时刻关注学生的学习兴趣，选择更有效、科学的方式激发学生的学习兴趣。例如，在教学"WPS"的简单应用时，课前教师可以运用多媒体课件向学生展示几张制作精美的贺卡，学生们看到这些精美的贺卡纷纷露出了兴奋的表情。之后，教师用鼠标进行来回切换，并将贺卡动态化，学生们看到之后非常吃惊。看到学生的表情之后，教师借此提出："同学们，你们喜欢这些美丽的贺卡吗?"学生都异口同声地说：“喜欢。”教师：“同学们，你们想自己制作这样精美的贺卡吗?"同学们回答：“想。”此时，学生的兴趣已经被充分激发，教师借此机会将学习内容清晰、生动地展现在学生面前，学生带着浓厚的兴趣投入到学习之中，在不断地操作演练中掌握了wPS的简单应用方法、步骤。

　　(二)运用赏识教育，增强学生学习自信心初中阶段学生在自主学习过程中难免会遇到各种各样的问题，这时学生需要得到教师的鼓励、关怀，才能够建立起学习的自信心，进而主动地参与到课程学习中。因此，在信息技术课堂上，为了有效地培养学生自主学习能力，教师应当适当地应用赏识教育，帮助学生克服学习过程中遇到的困难，鼓励学生展开探索学习，进而培养学生自主学习能力。以勉励式教育为例，这是一种鼓励学生积极参与学习的教学方式，这种赏识教育大多用于学生在学习中遇到困难、错误时。这是因为学生在遇到难以解决时，如果教师不能及时鼓励学生，学生就会认为自己的努力是没有作用的，进而形成一种“我不适合学习这一学科”的心理。一部分心理素质较差学生还会产生“破罐子破摔”的消极心理。所以，教师在培养学生自主学习能力的过程中需要及时勉励学生，鼓励学生正确认识自己学习中的缺陷和不足，并通过不断地努力完善自身，进而形成持之以恒的自主学习能力。如教师在讲解运用"Photoshop"进行图片处理时，由于这一软件具有较强的专业性，许多学生在自主学习时都会遇到许多问题。当学生出现问题时，教师要客观地帮助学生分析问题出现的原因，使得学生意识到自己出现问题并不是因为自己“笨”，而是因为软件的专业性太强，学生由于操作经验较少才会出现问题，进而鼓励学生找到数学学习的自信心。

　　(三)设置多元化信息技术课程，培养学生自主学习能力初中信息技术教学中，教师作为课堂学习活动的引导者、实施者，教师本身的教学能力、教学水平直接影响课堂教学质量，以及学生自主学习能力的高低。为了更好地培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量，教师需要转变教学理念。传统应试型教学理念影响下，教师只是通过学生成绩评判学生，很难用平等的态度对待学习成绩好以及学习成绩差的学生。为此，教师可以在教学中采取小组合作教学模式，鼓励学生以小组为单位展开学习活动。以"Word软件”

　　操作技能教学为例，教师可以让学生以小组为单位打印一篇“独具一格”的作文，并让小组内部确定哪些同学负责打印、哪些同学负责给排版、哪些同学负责调整格式等进行操作。通过学生之间的小组合作，学生可以共同解决问题，理解了Word软件的正确操作方式。信息技术课堂上，教师要明确学生的主体地位，在小组互动交流中发挥出学生的自主学习能力。

　　在课堂教学环节，教师应当科学、合理地选择教学资源优化信息技术课堂，选择学生日常生活中常见的案例，提高课堂教学趣味性。信息技术课堂上教师要积极引入一些趣味性的内容，组织学生进行课堂讨论，并改变以往根据教材内容进行宣读的教学方式，找到理论知识与教学资源之间的结合点。在日常教学环节，教师有意识地渗透一些信息技术在实际生活中的应用，以增强课程内容对学生的影响力，使得学生充分体会到学习信息技术的重要作用，进而主动参与到课程学习之中。例如，教师在讲解“图形中心式"“平面排版式”等图形式内容讲解时，这些内容都体现出字体与图形之间的空间组合特征。在授课环节，教师可以带领学生分析这些图形在生活中的实际应用，带领学生走进丰富多彩的信息技术世界，使得学生体会到信息技术对日常生活、工作、学习带来的影响，进而主动参与到信息技术课程学习之中。

　　(四)传授学生自主学习方法，激发学生创造性思维初中阶段信息技术教学中，要想培养学生的自主学习能力，不仅要激发学生学习兴趣，还要传授给学生自主学习的方法。学生在运用计算机进行操作完成任务的过程中，不仅掌握了计算机基础知识以及基本的技能，还亲自体会到分析问题、解决问题的过程，体会到自主探索、发现、创造知识的喜悦。例如，某一节内容中主要讲解工作表格之中内容计算时，其中涉及到求和、填充、平均分三方面的知识，在教学过程中教师不能单一进行概念讲解，而是将其作为一个整体进行集中讲解。教师可以将“我的成绩”作为教学案例，并提出问题：“我们应当怎样运用信息技术计算出一个同学的总成绩呢?”教师组织学生进行讨论，进而让学生以数学的方式进行解决，教师根据学生的叙述进行演示操作，之后让学生在计算机上自主操作，其中出现的问题教师要及时进行讲解、更正，帮助学生掌握正确的解题方式。

　　未来社会是发展的社会，信息技术的快速发展使得大量的信息工具、信息资源出现在学生面前，要想更好地适应时代发展趋势，学生就必须学会如何正确使用信息技术、信息资源解决学习中出现的问题，进而有效地提高自主学习能力。教师要引导学生运用信息技术知识以及技能解决生活中遇到的问题，并在不断地应用中强化自身的理解，将计算机中的各个基础功能灵活运用，为日后的学习、生活带来便利，这才是信息技术教学的真正目的。

　　四、结语

　　随着时代的迅速发展，传统的单一教学模式已经不适合初中信息技术教学的发展需求，提倡自主学习，调动学生自主学习积极性，激发学生学习潜能已经成为教育体系的发展趋势。为此，初中信息技术教师需要深入分析自主学习概念以及传统教学中出现的问题，在教学中展开大胆的教学实践，使学生体会到学习带来的快乐，使得学生自主参与到学习之中。

　　[参考文献]

　　[1]马吉福，基于初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养策略分析[].考试周刊，2020(80)：111-111

　　[2]殷珺茹，论初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养策略[ण].学苑教育，2019(22：86.