高职英语在线课程资源的开发与应用研究

《高职英语在线课程资源的开发与应用研究》论文发表期刊：《海外英语》；发表周期：2021年13期

《高职英语在线课程资源的开发与应用研究》论文作者信息：王回力(1980—) ，女，本科，湖南工艺美术职业学院讲师，研究方向为跨文化交际与翻译。

　　摘要：高职英语在线课程资源开发与应用是“互联网+”时代教学改革的重要内容，有助于实现大学生“个性化学习”“自主性学习”，推动课堂教学的改革和创新。然而，在高职英语在线课程资源开发与应用中，仍然存在资源储备不足、更新速度慢，学生本位缺失、缺乏互动性，资源整合度低、应用效率低等问题，消解课程资源开发与应用的效用。该文正是基于此，探索高职英语在线课程资源的开发与应用的具体对策，以期实现人才培养目标。

　　关键词：高职英语;在线课程资源;开发;应用

　　课程资源是教学内容的主要载体，也是实现教学目标的基本保证。在“互联网+"时空场域下，大数据、物联网、云计算等信息技术不断涌现，微课、慕课、翻转课堂等教学模式层出不穷，深刻改变了教育的生态。因此，如何嵌入信息技术推动课堂教学改革成为提高教学质量亟待解决的现实问题。2017年12月，教育部印发《大学英语教学指南》提出：“大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。"2019年6月，教育部印发《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》明确指出：“适应"互联网+职业教育，新要求.

　　推动大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的广泛应用。”可见，适应信息技术时代要求，高职英语课程教学必须要着力于在线课程资源的开发和应用，使教学资源建设对接个性化、自主化、泛在化学习的需求，打破教与学的时间、地点及各种条件的限制，推动高职英语教学改革，实现教学过程由关注“教的目的"向关注“学的需要”转变，为培养高素质、应用型、技能型、职业化英语人才厚实根基。建构主义教育观认为，学习是学习者通过体验、理解、反思而进行的知识、能力自主建构的过程"。那么，在课堂教学中，应坚持“生本教学的理念，教师的“教”需要服务于学生的“学”，包括教学场景的设计、教学资源的供给、教学手段的创新等，在教学资源方面，教师应主动对教学资源进行挖掘、收集、筛选、再设计、把控，为学生的“自主学习”提供良好的保障。本文正是基于此，梳理高职英语在线课程资源开发和应用的问题，探索高职在线英语课程资源开发与应用的具体路径，以期实现人才培养目标。

　　1高职在线英语课程资源开发与应用的现状分析在“互联网+"时代，教师如何通过信息技术打造在线学习资源，将成为引导学生自主探究、自主学习、主动参与的关键。2020年，一场突如其来的“新冠肺炎疫情”，互联网在线学习、教学平台成为实现“离校不离教”目标的重要选择。事实上，大数据、云计算、物联网等信息技术的快速发展，已然深刻改变课堂教学的生态，教学资源已由单一的教材向多元化网络学习资源转变，为学生的“学”厚实根基。高职英语作为高职院校的必修课，在时代发展的进程中，亦伴随学生学习的迁移，改革传统课程教学观，主动适应教育信息化的趋势，积极打造微课、慕课、音频、图片、文档等多样化在线教学资源，以满足学生个性化学习、自主化学习的需求。然而，在审视一些高职院校高职英语在线教学课程资源建设和应用时，一些问题仍然存在，消解了在线教育的效能。

　　首先，课程资源开发与应用不足，内容更新慢。近年来，随着我国经济社会的高质量发展，对职业化人才的需求日益凸显，2019年，李克强总理在“两会”上提出“高职院校扩招100万”的目标，2020年，又再一次提出“高职院校今明两年扩招200万”的目标，可见，高职教育迎来了春天。然而，学生的激增对师资水平、教育软硬件建设等提出较高的要求，对此，高职英语改变传统的教学场景，实现“线上”+"线下”混合式教学，已然成为提高教学质量的必然选择。开展“线上”教学，课程资源的开发和应用是关键，需要海量性、多样性、匹配性、实用性和职业性的高职英语在线课程资源，方能有效保障学生的“学"P然而，在调研中发现，部分高职院校高职英语在线课程资源建设囿于人力、物力、财力、智力等方面因素的影响，课程资源开发不足，具体表现为多样化学习资源缺乏、共享试题库更新不及时、教学课件和学习资源库完成度不够，更为重要的是，针对高职英语实用性和职业性的特点资源欠缺，难以满足学生在线学习的需求。

　　其次，课程资源开发与应用忽视“学生本位”，缺乏互动性。高职英语教学目标以提高大学生跨文化交际能力为己任，为培养职业化英语人才保驾护航。那么，在具体的教学中，应坚持

　　“学生本位”的教学理念，通过对高职英语课程资源的选择、整合、梳理，为学生的自主学习提供支撑。然而，在部分高职英语教师的观念中，“以教师为中心”传统教学观仍然根深蒂固，导致在“线上”课程资源开发与应用时忽视了“学生主体”的存在，缺乏实用性、职业性的特点，仅是将传统的课堂教学通过录像的形式“搬到”网上，并未针对学生自主学习、自主探究的认知需求，开发具有职业教育特色的课程资源，致使大学生对在校英语课程资源兴趣不浓，登录学习的频率较低，难以发挥网络课程资源的效果。

　　最后，课程资源缺乏整合度，应用效率低。高职英语在线课程资源的整合度是决定其应用效率的重要方面。所谓的“整合度”，即是指依照市场对人才的需求，打造与市场需求相匹配的课程资源，以促进学生听、说、读、写、译综合运用能力的发展。然而，在调研时发现，部分高职英语在线学习资源虽然具有海量性的优势，但对课程资源并未有效针对职业化、应用性、技能性、人文性的需求，进行模块化整合，仅仅是海量资源在网站中的呈现，导致大学生在选择课程资源时存在盲目性和随意性，导致“选择性困惑”，仅能对碎片化资源进行自主选择，未能实现系统性的学习，增加了学生学习内容的不确定性和不可预见性，消解了高职英语在线课程资源的效用。

　　2高职英语在线课程资源开发与应用的具体对策在全球化时代，高职英语在线课程资源建设要坚持市场化、国际化和职业化的原则，以市场为导向、以能力为本位，培育具有国际视野、熟悉国际规则、具备跨文化交际能力的现代化人才。在开发内容上要坚持实用性、职业性和精练性，方便移动学习;在开发形式上要注重模块化、整合度，方便自主学习;在内容管理上要突出新颖性，提高学习效率。据此，针对高职英语在线课程资源开发与应用存在的问题，必须从以下几个方面着力：

　　2.1聚焦能力本位，明确课程资源开发的内容2019年1月，国务院印发《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》明确指出：“适应，互联网+职业教育，发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。”可见，在“互联网+"时代，把现代信息技术嵌入高职英语教学已是形势所需，发展所求，其根本目标在于培养高素质、复合型技术技能人才。在线课程资源建设作为高职英语信息化教学的重要依托，是提高在线课程建设质量的重要保障，必须以市场、企业、行业对大学生能力需求为导向，明确课程资源开发的内容。具体而言，高职英语在线课程资源涵盖线上资源、课堂教学资源、课外辅导资源等三大块。开发线上资源，应围绕教学目标、教学计划、教学设计，开发微课、慕课等视频资源，阅读、对话等音频资源，文化拓展资源，关于听说读写译的作业资源，测试资源，线上资源要涵盖大学生英语综合能力培养的各个方面。开发课堂教学资源，主要涉及教材、教学计划、教案、课件库、教学视频库、课堂活动任务单，情景活动任务单等，课堂教学资源开发以坚持学生中心、能力本位、市场导向的三大原则，强调互动性、任务性，突出教学重点。课外辅导资源，主要围绕大学生“第二课堂"，以能力拓展为核心，开发与未来工作岗位相匹配的相关资源，推动学生职业化发展。

　　2.2转变教学理念，建构“线上+线下"混合式教学模式高职英语在线课程资源建设不是为了开发海量的教学资源，而是为了促进学生的“学”，聚焦于课程资源应用的范畴。那么，如何有效发挥在线教学资源的效用呢?这就需要改变传统以教师为中心的“填鸭式"“灌输式”教学观念，从建构主义教学观出发，建立以学生为中心的教学理念，并积极改革教学模式，从大学生成长成才的基本特点出发，呼应现代信息技术对教学方法改革的需求，构建“线上+线下”相互衔接的混合式教学模式。在“线上”教学层面，通过给大学生布置相应的线上学习任务，引导其利用在线资源事先预习课堂教学的内容，做好对教学内容心中有数，同时，大学生还可以根据自身的专业爱好，选择与未来工作岗位相适应的在线资源进行学习，譬如：旅游管理类学生可以选择“旅游英语”板块进行学习，厚实专业发展的基础。在“线下”教学层面，教师通过在线教学平台以“慕课微课”等开展教学，采用任务式、合作式、项目式、探究式的教学方法，把课堂“还给”学生，强化学生在课堂教学中对高职英语的应用，增强课堂的互动性、交互性，引导学生进行英语综合运用能力的自主建构。此外，在课后，教师还要将课后作业、能力拓展任务等推送至在线教育平台，要求学生在学习平台进行作业递交、任务成果等发送至在线平台，教师则利用在线平台进行作业批改、互动解答，提高在线平台在高职英语教学的利用率。

　　2.3强化师资建设，助力高职英语在线课程资源建设高职英语在线课程建设对高职英语教师的质量和数量提出了较大的挑战，无论是资源整合、资源更新，抑或是资源应用，都要求教师付出巨大的时间和精力，建设一支高素质、“双师型”的信息化教学团队是解决这一问题的关键。高职院校要重视高职英语师资队伍建设，组建校内骨干教师、行业企业骨干力量、现代信息技术人才相互配合的教学团队，做好分工，各司其职，譬如：现代信息技术人才为高职英语精品课程建设提出技术支持;校内骨干教师制作微课、慕课、教学视频、课件、实践能力拓展资源等，负责编写教材和试题库。行业企业骨干则根据市场对职业化英语人才的需求，制作实用性、职业性的在线课程资源。为解决在线课程资源更新速度慢的问题，高职院校应采用“引进来+走出去”的方式，加强对高职英语教师的信息技术培训，使其能自主性解决课程资源开发和应用的信息技术问题。此外，高职英语教师应积极适应市场对职业化英语人才的需求，不断充实英语视频音频材料、多媒体课件、电子教案、试题库等资源，建设高职英语在线课程资源库，并丰富不同专业的职场英语，满足大学生职业化发展的需求，为实现“一技之长+综合素质"的职业化人才保驾护航。

　　3结束语

　　总之，在“互联网+"时代，高职英语在线课程资源开发与应用是提高人才培养质量的重要方面。要坚持问题导向，针对高职英语在线课程资源开发与应用存在的源储备不足、更新速度慢，学生本位缺失、缺乏互动性，资源整合度低、应用效率低等问题，通过明确资源建设的内容、建构“线上+线下”混合式教学模式、强化师资建设等措施，增强高职英语在线课程资源的实用性和职业性，为学生的“学”创造有利条件。

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