研究性学习理念和高中数学教学的巧妙整合方案研究

《研究性学习理念和高中数学教学的巧妙整合方案研究》论文发表期刊：《新智慧》；发表周期：2021年12期

《研究性学习理念和高中数学教学的巧妙整合方案研究》论文作者信息：汪洋

　　【摘要】随着社会的进步发展，对人才的要求也越来越高，为了能为社会输送具有更高创造力以及创新思维的人才，教师应当重视研究性学习理念所蕴含的影响力以及作用。由于过去的教学对研究性学习理论不够重视，造成没有使用合理的方法，最终导致教学效率不理想的情况。随着新课改的深入，高中数学教师把可以把研究性学习理念和高中数学教学巧妙的整合起来，这样的方式可以在一定程度上提升高中数学的救学效率以及教学质量，还可以增强高中生的实践能力以及创新能力，从而促进学生的全面发展。本文对现阶段高中数学教学的现状进行研究分析，提出在高中数学教学中有效应用研究性学习理念的相关方法。

　　【关键词】研究性学习理念;高中数学;整合方案

　　在学生学习高中数学课程的时候，会发现学习的内容难度较高，同时重难点学习内容在高中数学课程中占据的比例较大，造成学生对数学存在一定的畏惧，由此导致教师的教学质量以及教学效率也不理想。同时受到高考重重压力的影响，在每一节数学课中，教师都要向学生传授大量的知识点。但是这样的方式会造成学生难以将所学的知识很好地理解消化，面对这样的情况，教师可以将研究性学习理念与高中数学教学巧妙地整合起来。研究性学习理念能在一定程度上突破传统教学模式的束缚以及局限，是一种全新的教学理念。如果想要在高中数学教学过程中有效应用研究性学习理念，教师应当使学生明确自身的学习方式，继而将研究性学习理念融入数学教学中。研究性学习理念对高中生在学习数学过程中的实践能力、应用能力以及创新能力的开发尤为注重，它要求教师应当把高中的数学教学同研究性学习理念巧妙、有效地整合在一起。使用这样的方式可以使高中生在学习过程中的创新能力、应用能力以及实践能力得到一定程度的提升，最终使高中数学的教学工作更具高效性、实用性。

　　一、结合生活实际来理解研究性学习理论由于高中数学的学习内容具有难度大、内容多的特点，再加上大部分知识的抽象程度以及生涩程度均较高，导致学生畏惧学习，也使教师的教学工作难以得到高效率、高质量的成效。面对这样的情况，为了让高中生可以有效地理解、掌握并消化数学知识，同时加深其对所学知识的印象，教师首先可以将数学教材中较为宏观、繁杂的理论知识进一步梳理、细化，接着充分利用研究性学习理念来将教材中的知识和学生的生活实际相结合，让学生通过联想生活实际来对数学知识有一个较为直观的体验以及感知，继而激发学生对高中数学的学习热情以及兴趣。

　　例如，数学教师可以为学生例举一些生活中常见的问题，来让学生思考，如2020年2月8日，小刘决定将自己的60000元工资存进银行里，定一个5年的期限，此储种的月利率为3.24%，问当5年期满之后小刘会得到多少利息?然后让学生进行讨论，当学生讨论结束后，教师再为学生讲解在银行中存款的具体事宜以及细节，使学生明白数学问题来自生活，最终又应用于生活。通过这样的方法，使高中生在的生活中遇到同样的情况时，学会使用所学的数学知识来解决问题，从而在一定程度上强化高中生的应用能力以及实践能力，同时也加深对所学知识的印象。

　　二、创设教学情境以提升学生的研究能力高中生的数学学习不仅要注重最终的学习效果，而且要重视学习的整个过程。由于高中数学的各项知识点均具有较大的难度，并且抽象程度较高，使高中生在学习的时候极易产生畏惧以及厌烦的感觉。而在研究性学习理念中，一个较为重要的思想就是学校以及教师应当高度重视培养高中生的自主学习能力，而实现这个教学目标的基础就是使高中生对数学产生极高的学习兴趣。面对这样的形势，教师应当让自己的教学工作从传统的教学模式向创新型的教学模式转变。构建开放性较强的研究性学习模式，使学生在轻松愉悦的数学教学氛围中探索数学知识，同时在这个过程中不知不觉地提高自身发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力，继而在一定程度上提高自身的数学学科核心素养。基于此，教师在对高中生开展教学的时候，可以通过创建设计一些符合学生兴趣以及需求，同时满足课程标准的相关数学教学情境，来使自身的教学实现高效化以及品质化。

　　例如，在《等比数列》这一内容的教学时，教师可以设计一个极具趣味性的小游戏情境。首先，在刚开始上课时，教师让学生自备一张长度较长的纸张，然后告诉生撕掉纸张的四分之一，接着继续把剩余的纸张撕掉四分之一，如此循环往复，这时，学生将会发现这张纸是撕不完的。使用这样的小游戏情境将学生的注意力吸引过来之后，教师就可以趁势向学生引入本节课的学习内容，也就是等比数列。教师结合刚刚的小游戏来详细地向学生讲解等比数列的相关含义、概念、规则以及公式，通过创设情境可以营造良好的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣，最终使数学教学课堂的整体效率以及质量都得到一定的提升。

　　再如，在教学《空间几何图》这一章节时，教师可以创设问题情境，首先让学生观察一个实物，然后说出这种物品属于哪一类空间几何体，同时对其结构特征进行分析，还要说出此几何体与其对应的平面图形有何联系，此几何体每个面都各有什么相同特点以及不同特点，每个面之间又存在什么关系。通过创设这样的问题情境，来加深学生对空间几何体知识内容的印象以及记忆，并且进一步理解空间几何体的概念。除此之外，这样的方式也有利于教师纠正学生对本课知识内容的理解偏差或者错误，避免学生浪费过多的时间以及精力。此项教学方法除了可以培养高中生的自主思考能力之外，还有利于强化高中生的创新思维。

　　三、注重研究性学习理念促进教学模式改革在过去，学校一直应用的是传统的教学模式，在这样的教学模式里，通常都是教师一味地向学生灌输知识，而学生只是被动地接受知识。这样的课堂教学不利于学生开展高效的学习，全面提升学生的综合能力更是纸上谈兵。所以，我国主张对传统教学模式实行改革，指导学校教育应当重视研究性学习理念。在这样的形势下，教师必须深入对研究性学习理念有效融入高中数学教学工作的探究分析。例如，现如今是一个网络信息技术极发达的时代，教师可以使用多媒体设备来开展教学，把教材上枯燥刻板的知识内容转变为生动形象的视频或者图片，通过这样的方式来帮助学生对数学知识进行更好地理解、掌握以及记忆。除此之外，数学教师还可以充分利用目前较为流行的社交平台，如微信、钉钉以及QQ等，来和学生进行沟通交流，从而打破传统教学模式中教师与学生之间存在的沟通隔阂以及局限，拉近师生之间的距离，促进现代教育事业的良好发展。使用这样创新型的教学方式，使高中生在学习课堂中的主体地位得以恢复，在研究性学习理念里，较为注重的其中两项要点就是使高中生的创新能力以及自主学习能力得到有效、快速的提升。数学这门科目的开设初衷是为了有效培养学生的思维能力，因此，教师首先要对研究性学习理念有一个深入的理解，掌握其精髓，然后将研究性学习理念应用在高中数学教学中，使学生潜移默化地学会使用研究性学习理念来学习数学知识，继而提升学生的思考能力，激发学生对数学的学习热情。

　　四、构建学习小组促进学生合作探究学习在以往的教学模式中，几乎整节课的时间都是教师在向学生灌输知识，师生之间、生生之间均缺乏足够的沟通交流，这样的教学模式很难有效提高学生学习数学的效率以及质量。所以，教师可以根据学生具体的学习能力以及学习水平将其划分为若干不同的学习小组，然后向学生详细讲解本课的重难点内容。讲解结束之后，让学生将自己不理解的问题与小组中的成员分享交流，大家积极发表自己的想法以及见解，确保每一位学生都参与到讨论中来，弥补自己的不足之处，同时帮助别人以获得共同进步。在小组讨论结束之后，如果学生还有未解决的问题，则可以向教师请教。通过这样的小组合作学习模式，在实际数学教学中的每一个环节中贯彻落实研究性学习理念。

　　例如，在教学《幂函数》这一节的内容时，教师可以先让学生自学教材中的内容，然后划分学习小组，让学生与组员共同探讨幂函数的概念以及其具有的性质。当学生经过讨论交流之后，得出幂函数的式子为y=xa，式子中的x是自变量，而a是常数。教师可以对讨论结果较好的小组进行一定的肯定以及表扬，对讨论结果不太理想的小组，教师要以鼓励的方式来为学生讲解，引导学生得到正确的结果。学习合作小组与传统的教学模式相比，可以使课堂的气氛得到一定程度的活跃，继而提升高中生对数学学习的积极性以及兴趣，最终使高中生的自主思考能力以及创新能力均得到一定的强化。

　　五、结语

　　总而言之，巧妙地将研究性学习理念与高中数学教学整合起来，除了有效提高学生对数学的学习兴趣，激发学生学习数学的热情之外，还有利于培养学生的创新思维能力、自主思考能力以及自主学习能力，从而使高中数学教学实现品质化、高效化。

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